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『VIEW21』高校版 2018年度 6月号

【特集】
4つの視点で読み解く次期学習指導要領

2018/06/20 09:00

特集

4つの視点で読み解く次期学習指導要領

【OVERHEAD VIEW】

2018年3月、文部科学省から高校の次期学習指導要領が公表された。今回の改訂では、過去の改訂と比べて大幅な変更がなされており、22年度の実施までに、自校の学校教育をデザインしていくためには、これまで以上にその内容を理解することが重要になる。では、どのような点に着目して、学習指導要領を読んでいけばよいのだろうか。今号では、現場の高校教師と実施したワークショップ型の読み解き会と本誌読者モニターへのアンケートで挙がった声を基に、その視点を整理。そして、それらの視点を踏まえ、学校現場にはどのような実践が求められるのかを、具体的な事例を通じて考えていく。

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【改訂のねらい】

「何ができるようになるか」という観点で授業の再構成を図る

文部科学省 初等中等教育局教育課程課
教育課程企画室 室長 白井俊

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【読み解くための4つの視点】

現場の教師は、次期学習指導要領から何を感じ取ったのか

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【「探究」を通じて資質・能力を育む】

どの力を使って、何を探究するのかを、毎授業で提示し、学びの質を高める

実践事例 広島県立広高校

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【主体性等の評価に向けて】

主体性等の評価の導入で求められる、生徒の変容を見取り、省察を促す力

北海道札幌北高校 福士公一朗/兵庫県・私立灘中学校・高校 井上志音(しおん)/ 岡山県立玉島高校 副校長 山﨑(やまさき)淑加(よしか)/ 大阪大学 高等教育・入試研究開発センター特任助教 井ノ上憲司/関西学院大学 高等教育推進センター専任講師 時任(ときとう)隼平

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【自校でできる読み解き研修会のススメ!】

次期学習指導要領を読み解く意義を伝え、 対話的な研修を実施する

・次期学習指導要領読み解き研修会のモデル

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生徒と紡ぐ 情熱教師File

表紙の学校

北海道札幌厚別高校

相手を慮(おもんぱか)るクラスに

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「学校教育デザイン」を描く道標(しるべ)

課題解決型学習を通してこれからの工学系高校に求められる資質・能力を育む

京都府・京都市立京都工学院高校

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主体的・対話的で深い学びへ

実践 アクティブ・ラーニング

政治・経済

自分で学び取った知識を基に考えを持ち、学び合いでそれを広げ、深めていく

北海道倶知安(くっちゃん)高校 守田英樹

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化学

「なぜ」と尋ねる発問を積み重ね、自分の考えを持たせることで、科学的な思考力を養う

岩手県立盛岡第三高校 円井(つむらい)哲志(さとし)

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指導変革の軌跡

主体的な学習意欲の醸成

知識の「活用」を重視した指導の「質」の改善で、学びを深める生徒を育成

新潟県・新潟市立高志(こうし)中等教育学校

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学力向上・キャリア教育

生徒の「やればできる」を学校全体で支援し、自己実現への意欲を醸成

富山県・私立高岡向陵高校

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改良!指導ツール ビフォーアフター

全学年共通 夏期課題一覧

※生徒指導・進路指導上、活用できる資料を加工可能な形式で
ダウンロードできます。
「生徒指導・進路指導ツール集 2018年度6月号分」

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大学生による高校生のための

大学の学び 最新ナビ

桜美林大学 サービスラーニングの推進

授業と地域貢献活動をともに行う学びで、問題解決能力を身につける

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金沢工業大学 プロジェクトデザイン教育

依頼者が求めることをチームで考え、解決策を提示する力を育成する

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これからの会議・研修のあり方、つくり方

会議・研修の司会・進行役の先生方の質問に答えます!

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VIEW'S REPORT

「地方創生イノベーションスクール2030第2期(ISN2.0)キックオフシンポジウム」開催

第1期の成果と課題を共有し、地域や国を超えた探究学習の深化を図る

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Reader's VIEW

先生方からのご意見を紹介します

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教師を育てた言葉たち

「迷った時はGO!」

愛媛県立松山北高校 大谷修一

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