PAGE 3/13 　 気軽に取り入れる欧米と考えすぎて敬遠する日本 　ここで少し視点を変えて、各国におけるＩＣＴの位置づけを見てみましょう。 　 欧米ではＩＣＴを「道具」として捉えています。ノートや鉛筆とあまり変わらない感覚でパソコンを使い、普段の授業にも気軽に取り入れているのです。そこには、今後「社会で必要な力」としての情報活用能力を身につけるという考え方があります。「ＩＣＴを使って教育効果を高めよう」といった発想はあまり強くありません。 　 一方、日本や韓国、中国などでは、ＩＣＴを「教材」と考える側面が強くあります。例えば、子どもたちの跳び箱運動の様子をビデオで撮影し、より上手に跳ぶための方法を考える。これはほかの学力を伸ばすためにＩＣＴを教材として活用している例です。 　 そのため、日本の教師は「子どものＩＣＴの活用能力を育てよう」と言われても、あまりピンとこない。むしろ「ＩＣＴを利用した教育をしよう」と言われた方が理解できるようです。 　 しかし、跳び箱の例のように、普段の授業で高度なＩＣＴの「教材利用」を行うのは容易ではありません。そのため、かえってＩＣＴ導入のハードルが高くなってしまい、結局「従来の教材を使えばよい」と考えてしまう教師が多いのが現状だといえます。 　　　PAGE 3/13