今年度の新しい試み
として、講話終了後、生徒はそれぞれ感想文を書き、分科会ごとに話の内容や感想をまとめて、1週間後に発表会を行った。自分が参加した以外の分科会の報告を聞くことで、生徒の職業観をもっと広げようという目的だ。しかし、これだけでは不十分と進路指導部では考えている。
　「一番の課題は、生徒の自発的な活動にどうつなげていくかということです。現状では生徒に対して『情報を与える』だけで、生徒が自ら職業研究をする段階にまで至っていません。本当はインターンシップのような形までもっていくのが理想です。しかし、私たちの本業は教科指導ですから、進路指導ばかりに時間を取れないという現状があります」（寺下先生）
　3年間の進路指導計画の中で、「キャリアワークショップ」は職業観の育成、ひいては文理選択につながっている（下図参照）。個別の職業の話を聞く前段階としては、7月に「キャリアガイダンス」を行っている。学外の識者を招き、就職のステップ、社会で働くことについての講演会を行うことで、生徒に「キャリアワークショップ」に参加する意義を考えさせている。

　「年に1回の行事であるガイダンスとワークショップだけでは、生徒の進路意識を持続させるのは難しい。ワークショップでモチベーションが上がっても、それがゼロになってしまわないよう、つなげていく何かがあれば……と思っています」（庄山先生）
　実施から2年目。まだ課題は残っている。しかし、今回の「キャリアワークショップ」に参加した生徒たちの反応からは、確かな手応えが感じられた。

講師が退出すると、早速、感想を述べ合う生徒たち。ますます夢を膨らませる者、厳しい現実を知って神妙な顔つきの者……。この後、生徒たちは原稿用紙に黙々と向かい始めた。