学校経営的視点からのR-PDCAサイクルの確立 VIEW21 2003.6

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学校全体の運営計画が評価の対象に

　今回の改正においては、個々の「教育活動」だけではなく「学校運営の状況」についても自己点検・評価をすることが求められている。
　学校現場が自己点検・評価に取り組んできたことは既に述べたが、実はその多くは「授業内容」や「進路指導」といった個々の教育活動に対する評価であった。そのため、従来は、学校運営全体を包括する視点が必ずしも明瞭ではなく、調査（R）→計画（P）→実行（D）→点検・評価（C）→修正（A）という指導改善のサイクル（資料2）も局所的なものにとどまってきた。

SIを頂点としたR-PDCAサイクルが求められる

　高校現場がこうした課題に応え、かつ、評価を通じて学校を活性化していくためには、学校運営全般において、しっかりと機能するR-PDCAサイクルを確立することが求められる。そのためには、
（1）従来から実施してきた個々の教育活動におけるR-PDCAサイクルの統合・体系化
（2）結果としてSIに基づいて教育活動が実践されたかどうか、学校運営全体をチェックするためのR-PDCAサイクルの確立
（3）それらの実践を通した学校としての長期ビジョンやSIの実現
という流れで、自己点検・評価を捉えることが重要だろう（資料3）。
　今号では、学校活性化に向け、どのような自己点検・評価を構築すべきかを掘り下げてみたい。

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