研究・実習を通した「高校初」への挑戦が生徒と教師の心に火をつけた

　京都府立海洋高校が京都府教育委員会の「学力向上フロンティア校」支援事業に指定されたのは、2007年４月のことだ。水産・海洋系の専門高校として初めて進学系学科である海洋科学科を設置し、進学指導にも力を入れた結果、ここ数年で大学進学者数は増えた。ただ、中下位層への指導は依然として課題だった。矢野誓作副校長は「中学時代に勉強を苦手とし、どこかひっかかりを持っている生徒が少なからず入学してくる状況に変わりありません」と話す。同校の進学者の多くは、推薦入試やＡＯ入試に合格した生徒だ。「大学の授業についていけない」という卒業生の声も聞かれ、中退を防ぐためにも、学力の向上は大きな課題だった。
　学力不足は進学した生徒だけの問題ではなかった。２年前、進路指導部長の　木正夫先生が卒業生の離職率を調査したところ、２年間で約半数が職場を去る年があることが判明した。
　「企業に退職の理由を尋ねたところ、『考える力』の基礎となる数学的な思考力や読解力などの不足が原因であることがわかりました。離職率を下げるためにも、中下位層の学力を向上させる必要性を痛感しました」（高木先生）
　同校は「学力向上フロンティア校」事業計画の策定にあたり、中下位層の学力向上に焦点を合わせ、07年度に「プロフェッショナル・アイズ育成プログラム」（図１）を始めた。専門高校の特色である「研究・販売・資格」の３要素を柱としてプロフェッショナル・アイズ（職業人の視点）を育成。そこで培った学習への動機付けをベースとして、「基礎学力確認・伸長プログラム」によって基礎学力の向上を目指す。

　育成プログラムの土台は、「研究・販売・資格」の３要素に対応する「研究活動」「生産販売」「資格取得」の各プログラムだ。社会とのつながりや達成感を感じさせることで、学問の魅力や意義、大切さを実感させ、学習に対するモチベーションを高めることを狙いとする。
　「資格取得プログラム」は、学力や進路希望に応じた資格取得を促す取り組みだ。資格取得は重点的に指導していたが、時期によっては検定の日程が過密になり、じっくりと学習できない生徒が見受けられた。そこで、同プログラムでは、検定日を全校体制として整理しただけでなく、資格総数７個以上を目指す「標準コース」、漢字や英語の検定に挑戦する「基礎力アップコース」などのモデルプランを示し、効率的な学習を可能にした。資格取得を奨励する狙いは、職業人としてのスキルアップだけではなく、学習に対する意欲を高めることにもある。
　「家庭学習が少ない生徒でも、資格のためには積極的に学習に取り組みます。資格取得を通して得た達成感を、教科学習にもぶつけてほしいと思います」（高木先生）