「２年生の大切さ」の共有が
進路実現の後押しとなる

　錦城高校は、毎年、難関私立大に述べ数百人が合格する私立の進学校だ。特にここ10年での変化は著しい。2009年度入試の合格者数は、７年前の02年度入試と比べ、早稲田大で20人から50人、上智大で２人から17人と増加している（図１）。08年度卒業生の３年次６月の進研マーク模試の結果を過年度と比べても、国英地歴公民の総合偏差値が、98年度卒業生４６・０に対して08年度には５８・２、数英理の場合も10ポイント以上も伸びている。
　躍進のきっかけは、97年度の男女共学化だ。男子校時代には志望を貫くには浪人も是とする雰囲気があったが、女子が入り現役志向の生徒が増えたことによって、生徒の進学に対する姿勢が変わり始めた。
　更に、03年度に都立校の学区が撤廃となった影響も大きかった。近隣の難関都立高校の併願者が入学するようになり、例年500人程度の入学者が03年度は700人を超えた。その生徒が卒業した06年には、国公立大・早稲田大・上智大の合格者数が共に前年の倍以上となったのだ。

　躍進の理由は、外的要因によるものだけではない。学校全体で課題を共有し、教師が足並みをそろえていく上で、大きな役割を果たしているのが、毎年４月に行われる「進路情報交換会」だ。新旧３学年団の引き継ぎを目的として始められたが、数年前から、旧３学年団と全学年の教師で情報提供・質疑応答を行う場となった。
　最大の特徴は、旧３学年担任に詳細なアンケートを取り、回答を他学年の学年運営にも生かしてもらう点だ。入試を終えたばかりの３学年団に、「面談を実施した時期とポイント」「進路指導で留意した点」「自分のクラスの入試結果についての講評」などを聞いてまとめ、交換会までに配布。会では、旧担任が所見を述べ、他学年の教師からの質問に答える。
　このアンケート結果こそ、同校のノウハウの集積だ。例えば、「良い結果を残した生徒はどういう状態だったか」という問いに対し、多くの教師が「１年生から授業にまじめに取り組んでいた」「２年生から自分の志望を持っていた」と答えた。「３年生までに英語の偏差値が65以上に上がれば、早稲田・慶應・立教は合格できる」といった回答には、生徒の実態を踏まえた教師の入試に対する的確な分析眼がうかがえる。
　逆に、「結果が出なかった生徒は何が問題だったのか」の問いに対しては、「受験準備のスタートの遅さ」に加え、「規則正しい生活習慣が身に付いていなかった」というような課題を提起する教師が多かった。「一般入試について感じたこと」には、「入試の多様化が進んでいるので、その生徒に合った入試形態を選ばせることが大切」「Ａ大は公募制推薦入試が入りやすく、一般入試は厳しくなった」といった回答が寄せられた。
　教師は経験を直接伝え、他学年とも共有することによって、入試傾向を肌で感じると共に、指導の普遍的な課題にも気付くのである。