PAGE 2/2 主な拡大提示用ＩＣＴ機器の特徴比較 プロジェクター ◎スクリーンに画像を投影する ◎広い教室などにも対応可能な大スクリーンに拡大できる ◎軽くて運搬が楽 電子黒板 （プラズマタイプ） ◎テレビ型のモニターに画像を映す ◎色の再現性が高く、画像が鮮明 ◎画面に手書きができる 事例１動作の手本として 動画を大きく見せる 活用場面 バスケットボールのパスとシュートの基本的な動作を学ぶ （３年生・体育）   １ まず１人ずつ、実際に「ジャンプシュート」「チェストパス」「バウンズパス」をさせ、うまくできないことを実感させます。   ２ 動きのモデルとなる動画をプロジェクターに投影して確認。一時停止やスロー再生を駆使して、ポイントの解説をします。   ３ 再度、練習させます。動画で確認したポイントと、自分の動きの違いを確認し、正しいフォームができるよう指導します。      ※写真提供／北海道石狩市立生振（おやふる）小学校 事例２映像による疑似体験によって理解を深める 活用場面 活用場面台風が起こるとどのような影響があるのかを考察する （５年生・理科）   １ 海付近の台風の映像を見せ、それをきっかけに、その他の場所にどのような被害が出るかを予想させ、子どもたちの考えを黒板に記します。   ２ 予想させた後、電子黒板（大画面プラズマテレビ）を使って台風による実際の被害の映像を視聴させ、予想を検証します。映像は鮮明で再現性も高いため、子どもには強く印象に残るでしょう。これにより、経験したことのないことへの理解を促します。      ※写真提供／北海道札幌市立美しが丘緑小学校、（財）日本視聴覚教育協会 事例３授業進行の道しるべとして 教科書を大きく見せる 活用場面 「１桁の整数×１の位が0の２桁の整数」の計算を学習する （３年生・算数）   １ プロジェクターで黒板の右側に教科書を映し、クラス全員に授業の進行が一目でわかるようにします。投影した教科書の重要箇所にはチョークで印を付け、注意を促します。黒板の左側には、本時の課題と立式のための考え方を板書し、授業終了まで残しておきます。   ２ 授業の終盤に、プロジェクターを止めて（レンズ前にあるシャッターを閉じるだけ）、代わりに子どもが練習問題の答えを書くための作業スペースとして使用します。      ※写真提供／北海道石狩市立生振（おやふる）小学校 事例４拡大提示した教科書を使って 解答のプロセスを共有する 活用場面 活用場面「分数×整数」「分数÷整数」の発展問題を学習する （６年生・算数）   １ 教科書の発展問題をデジタルカメラで撮影し、パソコンに取り込んでおきます。これをプロジェクターなどでスクリーンに拡大提示します。   ２ 提示した発展問題を説明し、学習活動の見通しを持たせてから、各自の教科書に考えや答えを書き込ませます。   ３ 提示された教科書の画像に、子どもがマーカーで解答を書き込みながら答え合わせをします。全員が同じ画像を使って作業しているので、解答のプロセスの共有が容易にできます。      ※写真提供／山形県川西町立犬川小学校 　　　PAGE 2/2