Q1：理科を含めた学習指導要領の改訂で、「必ず押さえるべきポイント」を教えてください。

A1：今回の改訂は、教育基本法、並びに学校教育法の改正に基づいていることを理解してください。とりわけ、学校教育法に（１）「基礎的な知識及び技能」、（２）「思考力、判断力、表現力」など、（３）「主体的に学習に取り組む態度」の重要性が明記されたことは極めて重要な意味を持ちます。従来、このようなことは学習指導要領の総則に記されていました。法律に「格上げ」されたことにより、小・中・高等学校において、先の（１）～（３）を育成する重要性が一層高まりました。

Q2：なぜ主体的な学びや、思考力、判断力、表現力などが大切なのでしょうか。

A2：社会の国際化がますます進展すると予想され、主体性や自己の確立、他者に的確に伝える表現力などが、今以上に求められるからです。ＰＩＳＡ調査（注１）では、日本の子どもはこのような力が十分でないことが明らかになりました。特に、根拠を持って自分の言葉で考えを述べる問題などで、ＯＥＣＤの平均に比べ無答率が高かったのです。これらが、今回の改訂と指導の見直しの背景にあります。

Q3：理科の改訂で、変わること・変わらないことは何ですか。

A3：理科では、学習内容や時数に大きな変更がありました。「観察や実験を通して問題解決の能力を育てる」「実生活と関連付けて理解を図る」「科学的な見方や考え方を養う」といった基本的な指導の方向性は、これまで通りと考えて問題ありません。
　ただ、理科の目標は「自然に親しみ、見通しをもって観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養う」となり、「実感を伴った」という文言が加えられました。実生活との結び付きや実験や観察を通じての学習がより強調されたといえます。
　ここでいう実感を伴った理解とは、（１）体験に基づく理解、（２）習得という意味での理解、（３）納得という意味での理解、の３種類に大別できます。（１）は、観察、実験などを通じて、事象を感覚や知覚などの体験に基づいて理解するという意味です。（２）は、子どもが観察・実験などの過程を経て、知識を習得するという意味です。（３）は、観察や実験などで得た事象の性質や規則性を、ほかの学習場面や日常生活などに適用し、性質や規則性が役に立つことを実感するような理解です。このように、子どもが自ら感じることに基づいた理解を目指しているといえるでしょう。