Q６：評価はどのような流れで行うのでしょうか

1. 事前に予想される解法をリストアップしておく（子どもの思考が見えやすくなる）。
2. 複数の教師（できれば３人くらい）で採点し、得点やその理由をつき合わせる。
3. 採点と並行して、ルーブリックの各レベルの状態を埋めていく。ある程度、採点を進めるとルーブリックがほぼでき上がるので、それを基に採点を続ける。新しい考え方が見られた場合、ルーブリックに追加する。

Q７：評価の際に気を付けるべき点を教えてください

A７：採点が目的ではなく、一人ひとりの思考過程を見ることが大切です
　採点にこだわりすぎると、パフォーマンス評価のよさが失われてしまいます。例えば、同じ得点でも解答の内容は異なりますから、単純な得点の比較に意味はありません。各観点の得点を合計すると、どの観点が弱いのかが見えにくくなるので、注意してください。

Q８：学校現場でも取り入れられるのでしょうか。ポイントはありますか

A８：学校での実施は、子どもたちの経験を踏まえたパフォーマンス課題がつくれるというメリットがあります
　小学校でパフォーマンス評価を行う際には、次のポイントを意識しましょう。

• ルーブリックは「Ａ・Ｂ・Ｂに達していない」の３段階にするなど簡略化してもよい。
• 担任１人ではなく、学年団などのグループで取り組む。メンバーに該当教科に詳しい教師がいるとなおよい。
• 評価のみを目的とせず、「子どもの思考過程を理解できる」「教師の協同関係ができる」「教材や指導法の研究に役立つ」など、多様な利点があることに目を向ける。
• 課題やルーブリックはその後も利用できるので、経年で研究を続ける視点を持つ。