PAGE 6/7 　 がんばる姿を認め合う校風が学習面にも波及 　 学習指導には、どのような工夫があるのだろうか。 　 教科指導で活用しているのは、学習カードだ（図２）。全教科の単元ごとに１枚配付。構成やねらいが書かれており、生徒が自己評価を記入できるようになっている。単元テストで何％正解したらＡ・Ｂ・Ｃの評価がつくかなど、評価の場面・方法も示されているため、生徒にとっても教師にとっても、一目で単元の学習内容がわかる。 　 これを授業の最初に生徒に配付し、授業の目標を確認させ、終了数分前には感想・反省を記入して回収。単元終了時には、生徒は全体の感想・反省を記入し、教師がその単元の学習の評価を記入して保護者に渡し、確認印をもらい回収している。 　 「保護者との面談の前に、カードを返却し、目を通してもらうようにしています。面談では会話のきっかけになっています」（岩田先生） 　 こうした取り組みがうまく機能するのは、城東中学校がめざしている「質の高い集団づくり」の取り組みがあるからだ。全力を尽くして目的を成し遂げることの尊さを経験したことが、「がんばって勉強する姿を認めて競い合う校風」につながっているのだ。 　 「休み時間に単語帳をめくっている生徒がいても、ほかの生徒は冷やかしたりしません。逆に、友だち同士で問題の出し合いをしている姿をよく見かけます」（不破校長） ▼図２　学習カード 各教科の単元ごとに学習目標と評価方法を明記したカード１枚を配付。生徒は毎授業、自己評価を書き込む。単元終了後は、授業全体の自己評価をして保護者に見てもらったあと、担任に提出する 　　PAGE 6/7