グローバル社会に向けて
部活動の意義を今こそ問い直す

　高校や大学の推薦入試の面接では、多くの生徒が勉学と共に部活動の話をします。学校の中で部活動がいかに大きな柱かがうかがえます。
　教科学習とは異なる部活動の良さは、「スモールステップ」が見えやすい点です。教科学習は、定期テストや入試といった長期的な目標に向かって取り組みます。一方、部活動は、例えば陸上部の場合、タイムが縮まった、高く飛べたなど、努力の結果が比較的すぐわかります。中学生は自分の喜びや成果を素直に周囲に言うのをためらう世代です。いつも生徒を見守っている教師が、その小さな「できる」をきちんと見つけ、言葉にして褒めることで、生徒は達成感を味わえます。教師にとっても、教室外で生徒との交流を深める絶好の機会です。また、大会などの結果自体は便宜的なものですが、それを喜びやくやしさ、友人関係の深まりといった有機的なものに変えられるのが部活動です。
　社会に出ると、利害が伴い、成果が求められることがたくさんあります。部活動は企業ほど成果主義ではありませんが、成功したり失敗したりという結果を生徒なりに経験できます。これは、広い意味のキャリア教育になります。例えば、部活動を通して、自分がいくら頑張ってもできないことや、追いつけない人・目標があることを知る、いわば「小さな挫折」を中学時代に体験しておくことは大切です。将来、もっと深刻な事態に直面しても立ち直ることができ、現実的な「少し上のレベル」に挑戦する意義や意欲を身につけることができるからです。
　中学生になると、どちらかというと「先に答えありき」で考えるようになります。しかし、部活動には先に知識や答えがありません。試行錯誤するうちに上達し、集団での自分の存在が見えてきます。つまり帰納的な営みなのです。教師はこうした部活動ならではのメリットを理解・納得し、生徒に伝えてほしいと思います。