だが、このアンケートの成果はそれだけにとどまらなかった。具体的な授業改善の努力の中で、教師の意識そのものが徐々に変わってきたのである。これまでは木村校長からのトップダウンで進むことの多かった改革が、これを機に次第に教師自らの手で自発的に進められるようになっていったのだ。保守的な空気が支配的だった高津高校で、なぜこのような変化が起きたのか。その理由を寺尾先生は次のように考えている。
　 「どんな教師でも『生徒のためになることをしたい』という一点においては意識は同じです。アンケートで生徒の声を聞くという手法が、そうした潜在意識に訴えたんでしょうね。まず、国語科の先生が、自ら『私の授業を見に来てください』と公開授業を率先して実行されました。これを突破口に、『じゃあ自分の授業も見せなくちゃいけないな』『他にも生徒にしてやれることがあるんじゃないか』という具合に、一気に歯車が回り始めたんですね」
　 ２学期制・半期認定制の導入、模試と面談のリンクによる効果的な進路指導、シラバスの作成、土曜日の補習など、これまでは遅々として進まなかった取り組みが、わずか１、２年の間に矢継ぎ早に実行に移されていった（図３）。その様子に木村校長は、着任２年目頃から、教師の底力を感じるようになったという。

　 「改革の火をつけたのは確かに私かも知れませんが、実際に行ったのは現場の先生方です。校内人事の校長任命制、職員会議の役割の見直しなど、機構的な整備を進めるに連れ、先生方が自発的に学校を変えようとしていることを強く感じるようになりました。能力のある教師がやる気になったとき、こうも劇的に学校が変わるものかと、教師の底力を実感しましたね」