基本理念「洛北サイエンス」を基に６年間の教育を体系化する

　 洛北高校が附属中学校を併設し、コンセプトを「サイエンス」として、中高一貫教育を始めたのは2004年度のことだ。高校の京崎秀樹副校長はその狙いをこう話す。
　「『サイエンス』は本来、物事の真理や真実を見抜く力を意味しています。自然科学の素養は、人文科学や社会科学でも大切な力です。本校は理数系に偏った教育をするということではなく、６年間で全人教育を行い、洞察力や論理的思考力、創造力を養うことを目的としています」
　同校は、６年間を２年ごとの３つのステージに分けて教育を展開する（図１）。中１・中２の「基礎期」では、学習の楽しさを発見させ、基礎知識を身につけさせる。中３・高１の「充実期」では、中高融合を図り、オールラウンドな力を養う。「発展期」の高２・高３では、関心に応じた科目選択で発展的な力を培う。中学校の沖田悟傳副校長は、中高一貫のメリットを次のように語る。
　「充実期で、中３から高１への移行がスムーズに行えることです。本校では先取り学習や中高教師相互の乗り入れ授業で、２年間かけて中高のギャップを小さくしていきます。中３では、高校の教師が担当する授業の方が多いくらいです」
　同校は、週３回の７時限授業、土曜日や長期休業での補習授業などで、授業時数を確保。基礎期で中学校の学習内容をほぼ終え、中３では高１の内容を取り入れながら無理なく高校の授業に移行するようにしている。
　しかし、初めての中高接続で、中学校や高校の教師に戸惑いはなかったのか。
　「中学校では、学習面でも生活面でも、教師から生徒へ提供するものが多く、教材やプリントなどを入念に準備します。しかし、高校では重要なことを集約して教え、興味・関心を喚起して自ら学ぶ意欲を育み、あとは生徒が自主的に学びます。この違いは大きいと感じます」（中学校教務主任・西村勝利先生）
　そこで、中高一貫プロジェクトでは、さまざまな対策が取られた。高校の宮島勇二先生は、「中３と高１の教科担任や学年団が互いにコミュニケーションを取りやすいよう、教務や進路といった分掌がどう支援できるかを考えました」と話す。
　その結果、職員室は中高合同とし、体育祭などの行事も一緒に行うことになった。教科会議では、中高の教科担当者が意見を交わす。乗り入れ授業を行う中高の担当教師も一対一で打ち合わせをするなど、中高の教師同士のコミュニケーションを密にするための機会を多く確保している。今では、中学校の定期考査を高校教師が作問することもあるという。