PAGE 3/13 　 新課程が 現場に与える影響 教育課程編成の課題 　新課程は、学校現場にどのような変化をもたらすのでしょうか。 　実務レベルで多くの学校が直面するのは、教育課程編成上の課題です。今回の改訂では、卒業に必要な単位数は現行と同じ「74単位以上」と規定されましたが、教科ごとに見ると科目編成や標準単位数において変更があります（図１）。特に、単位数が増えた科目については、類型の組み方や科目選択の仕方など、教育課程やカリキュラム編成の工夫が必要になります。 ▼クリックすると拡大します 　例えば、「物理Ⅰ・Ⅱ」は現行課程では各３単位でしたが、新課程では「物理基礎」２単位と「物理」４単位になります。現行の「物理Ⅱ」を新課程の「物理」に置き換えた場合、３単位から４単位になりますから、これまで通り１年間で履修させようとすると、授業はかなりハードになります。例えば、２年生で４単位をすべて履修させるのか、あるいは２・３年生で２単位ずつ分けて履修させるのか、生徒の学力や教師の指導体制を踏まえてカリキュラム編成を考えなければなりません。 　また、数学・理科は2010年度から先行実施される予定となっています。先行実施をする理由は、中学校では09年度から数学・理科が先行実施されるため、新課程を中学校で３年間学習した生徒が12年度に高校に入学してくるからです（図２）。ほかの教科が現行課程の状態で、数学と理科のみが前倒しとなるカリキュラムをどのように編成するのかも課題となるでしょう。 　学校によっては、単位数の増加に伴い、非常勤講師も含め教師の手当てを考える必要に迫られる可能性もあります。標準単位数が３単位から４単位になれば、当然授業時間が増加することになるからです。 ▼クリックすると拡大します 注）詳細はP.８図３参照 　　PAGE 3/13