教師がまず切り込んだのは、校内偏差値による大学難易度表の作成方法だ。同校では、長年、過去の入試結果や受験科目の動向を踏まえ、校内模試の校内偏差値による独自の大学・学部・学科の難易度表を作成し、合格可能性を判定している。難易度表には、複数の外部の大学判定などを加味していたが、作業の効率化のため基準を一本化し、情報担当者の負担軽減を図った。
　更に、時間を取っていた「すり合わせ」をやめ、本会議の進め方も変えた。改変前は、１日目に担任、進路指導部員、管理職が、約150人の生徒について１人ずつ検討。２日目は、ほかの生徒分を文系・理系に分けて綿密に検討していた。改変後は、１日目の途中から文理に分かれ、ほぼ２日をかけて詳細に検討することにした。事前会議や「すり合わせ」を省いた分、本会議における生徒一人ひとりの検討にかける時間を十分に確保しようとしたのだ。