生活科の実践に目を向けると、指導で大きな位置を占める体験学習などの手法は、近年、多く取り入れられているようだ（図３）。一方で、「教材準備の時間が十分にとれない」ことを９割以上の教師が悩みとして感じているというデータがある（図４）。忙しい日々の業務の中で、体験型の授業を準備することは決してたやすいことではない。
　生活科導入直後には、生活科の実践について、「準備がひと苦労」「担任の負担が多すぎる」「学校での指導にはある程度の限界があるように思われる。家庭での生活科が親の意識で高められるといい」「どれだけそこから学んでくれたのかはわからないので不安」などの声が挙がっている（注１）。

　今回の学習指導要領改訂にあたっては、「学習活動が体験だけで終わっていること」、「活動や体験を通して得られた気付きを質的に高める指導が十分に行われていないこと」などが、研究指定校の調査などから見えた課題として挙げられている。そうしたことを改善すると共に、新しい内容として「身近な人々と伝え会う活動」も盛り込まれた（図５）。
　多忙な中で、体験学習や伝え合う活動を取り入れ、同時に、体験や活動を効果的に子どもの学びへとつなげ、広げていくための授業のポイントはどのようなものだろうか。次ページの東京都練馬区立石神井小学校の実践から、そのヒントを探る。