新学習指導要領へのアプローチ　第３回　「問題解決能力」を高める理科指導　学校事例:広島県廿日市市立平良小学校スパイラルを重視した「パフォーマンス課題」で算数的な考え方を伸ばす　小学校 VIEW21[小学版] 2008.秋 -ベネッセ教育総合研究所

■第４学年

　A　（２）ウ　水の三態変化

沸騰させた水から出た泡を集めて冷やすと水になることや、水を０℃まで冷やすと氷に変わり、体積が増えることなどから、水は温度によって液体、気体、固体と状態が変化することを捉える。
→中学校第１分野「（２）ウ　状態変化」につながる

ポイント

実験結果をグラフに書かせると、水は一定の温度まで上昇すると、それ以上は温度が上がらないことを実感でき、「沸騰とは何か」の理解につながる。

子どもが自分の体に直接触れることを手がかりに、骨の位置や筋肉の存在と役割の違いを捉える。また、体を動かす際には骨や筋肉、関節が関係していることを、実際に体を動かすことや、学校飼育のほにゅう類の体の観察を通じて捉える。
→第６学年「Ｂ（１）人の体のつくりと働き」につながる

ポイント

自分の体を触りながら学習させる。体の中は見られないので、映像や図鑑などを活用するとわかりやすい。

１日の気温の変化を調べてグラフに表し、晴れた日には日中に気温が上がる山型のグラフに、曇りや雨の日には高低差の小さいグラフになることを理解させる。これによって、１日の気温の変化の仕方は、天気によって違いがあることを捉える。
→第５学年「Ｂ（４）天気の変化」につながる

ポイント

１日の変化を実測してみる。午前９時半ごろから始めて１時間に１回程度。気温の変化がわかりやすい、春や秋などがよい。