新学習指導要領へのアプローチ　第３回　「問題解決能力」を高める理科指導　学校事例:広島県廿日市市立平良小学校スパイラルを重視した「パフォーマンス課題」で算数的な考え方を伸ばす　小学校 VIEW21[小学版] 2008.秋 -ベネッセ教育総合研究所

■第５学年　※下線は、2010年度から変更になる部分

　A　（３）電流の働き

電流には磁力を発生させる働きがあると共に、電流の向きを変えると電磁石の極が変わること、電磁石の強さは、電流の強さや導線の巻数によって変わることを捉える。指導では、導線の巻数を一定にして電流の強さを変えるなど、変える条件と変えない条件を制御して実験を行う。
→第６学年「Ａ（４）電気の利用」につながる

ポイント

６年生からの移行単元だが、５年生の問題解決能力を意識し、条件制御の大切さを教える。

池や川の水を採取。顕微鏡などで観察し、魚が水中の生物を食べて生きることを捉える。

ポイント

顕微鏡の操作法を教えながら、食物連鎖の基本を学ばせる

観察などから、川の上流と下流の石の大きさや形の違いを捉える。また、上流では侵食が、下流では堆積が見られるなど、水の働きの違いによる川の様子を捉える。

ポイント

可能な範囲で現地観察を行う。単元学習中でなくても、遠足の機会を利用するなど、実際に川全体の様子を見せることが大切。

空の観察を通じて、天気の変化と雲の量や動きが関係していることを捉える。また、観察結果と気象衛星からの情報などを関連付け、雲には乱層雲などさまざまなものがあることを捉える。

ポイント

天気によってさまざまな雲の種類があることを、実際に空を見て確認させる。