同校は拠点校の研究の一環として、08年度に「英語ノート」（試作版）を使い始めた。ただ、すべての時間で使うわけではない。年間指導計画と照らし合わせ、活動に利用できる部分を選んで使う。また、付属のＣＤは出来るだけ使わないようにしている。
　 「ＣＤの英語は話すスピードが速く、本校の子どもには難しいようです。音声として一方的に聞くだけでは、集中力が途切れてしまうのです」（小國先生）
　 ＣＤを使う場合でも、収録されている単語・文章の一部を抜き出し、発音の手本はＡＬＴが、コミュケーションの手本は担任とＡＬＴが行う（図２）。ＡＬＴがいない場合は一時停止機能などで速度を調整する。
　 「子どもの反応を見ながら進めることが重要です。本校では、『分かった』という喜びを感じさせることによって、次への動機付けにしたいと考えているため、速いスピードに徐々に慣らしてリスニングの力を付ける、という方法は採っていません」と、小國先生は話す。
　 ６年生用「英語ノート」のLesson１（アルファベットの章）は、中学校との接続を考えて最終学期に実施した。「英語ノート」は「活動のヒントがたくさん詰まった教材」と位置付けて使いこなすというのが、同校の英語活動における考え方だ。
　 「学校によっては、『英語ノート』を授業の中心に据えた方が子どもの反応は良いかもしれません。ただ、『英語ノート』に沿って進めるとしても、一つでも担任が独自性を加え、子どもの反応を見ながら活動を進めると良いと思います」（小國先生）
　 國政幸二郎校長（当時）は「目の前の子どもにきちんと向き合ってこそ、コミュニケーション能力を育む活動が出来るのだと思います。それが、小学校が行う英語活動の最大の意義ではないでしょうか」と語った。