―黒板に川や海の図を描いてイメージさせる→ 1.
Ｔ：「皆さんのノートに面白いことが書いてありました。 川の水によって土などが流されて、海でしまもようが作られたと考えている人が多いようです。そこで聞きたいのですが、川の中の粒はどれも同じ？」
Ｃ：「違う」
Ｔ：「そうだね、大きいのも小さいのもあるね。ここで問題ですが、それらが一気に流されて海に入ったら、しまもようになると思う？」

―数人の子どもが意見を述べる→ 2.
Ｃ：「粘土とか砂とかいろいろな種類があるから、それぞれの色が混ざって別の色の一つの層になる」
Ｃ：「色ははっきりと分かれないと思う」
Ｃ：「全部がそのまま海の底にたまる。何百年、何千年の間に似たような物が何重にもたまって、しまもように なる」

―実験器具を取り出す。水を８割注いだ長さ１メートルのアクリルパイプに３種類の粒を混ぜた物を入れる実験をすることを説明

―実験で確かめる問題を板書→ 3.。子どもはノートに写し、予想を書く→ 4.
　問題　　いろいろな大きさの粒が混ざって流れると、しまもようになるのだろうか？
Ｔ：「予想の絵を描いたら、その横に考えたわけを文章で 書いてね」
―机間指導をしながら、早く出来た子どもには、図とマグネットを用いて黒板に仮説を表現させる→ 5.

―黒板に書いた３人が理由を発表し→ 6.、他の子どもはどの説に賛成するか挙手をする
Ｃ：「重い方が早く沈むから、大きい粒から順に下になる」 （ア説）
Ｃ：「大きい粒のすき間に小さい粒が入って、ぐちゃぐちゃ になる」（イ説）
Ｃ：「小さい方が早く沈むから、小さい粒から順に下にな る」（ウ説）

―黒板に書いていない子の意見も出す。発表をためらう子どもには「もったいない」と言い、子どもが意見を言いやすい雰囲気をつくりサポートする
T：「○○くんのノートには面白い説が書かれていたよ。 発表してくれるかな？」
C：「しまもようになるけど、すべての層に三つの粒が入る。下の層の方が大きい粒が多くなると思う。絵の具みたいに混ざる割合によって色が変わるんじゃないかな」
T：「この説は『イ説』に似ているから、『イ’説』にしよう」

―予想の変更を受け付ける→ 7.。挙手をさせると、次のように変化した
ア説 　９人→７人
イ説 　８人→６人
ウ説 　３人→２人
イ’説　１人→８人
（１回目の挙手では、二人の子どもの考えがまとまっていなかった様子）