西島　私たちの研究グループは2007年の夏に「部活動の指導・運営に関するアンケート」（Ｐ.15参照）を実施しました。その報告書の中に、生徒は何を楽しみに部活動をしているのかを尋ねた00年度の調査結果があります。生徒の約４割が「練習や活動」、約３割が「おしゃべり」と回答していました。部活動には、技術を上達させること以外にも、同じ興味を持つ仲間が集まる「居場所」としての意義が大きいのでしょう。

長島　確かに、部活動のあと、仲間と部室で話すなど、授業では味わえない楽しみがあると思います。ただ、多くの教師はそれだけで終わってほしくないと考えています。「生徒が成長していく姿を見たい」「正しい生活習慣を身につけてほしい」という思いから、教師は部活動を指導しています。

西島　それらは、先生方が部活動を肯定的に捉えている点ですね。

長島　授業と部活動では、生徒の見え方が違います。生徒を見ていて一番輝いていると感じるのは、教師に褒められたときです。生徒はいろいろな先生に「認められたい」と思っているのではないでしょうか。授業中は目立たない生徒が、部活動で頑張ったり力を発揮したりすることで教師に認めてもらえるのです。技術を磨くという目的ならスポーツクラブや習い事がありますが、教師の目は届かず、活躍しても学校の中ではさほど目立ちません。しかし、部活動なら、教師が見ていて「うまいな」「頑張っているな」と声をかけたり、大会での入賞やレギュラー獲得の際には「すごいな」と褒めたりと、教師と生徒がコミュニケーションを図るきっかけが増えます。これが部活動を指導する最大のメリットだと思います。

西島　生徒が教科学習以外の場面で力を発揮している姿を見られることが、教師にとって部活指導の重要なポイントなのですね。