事例３　「学習と生活の記録」で生徒の内省を促す

　 04年度１年生から「習慣と実行」を合言葉に改革を進めている山形県立酒田東高校。学習習慣定着のために酒田東高校が導入しているのが、今号（05年10月号）「指導変革の軌跡」３ページでも紹介した「学習と生活の記録」（図６）だ。

　 これは、その名の通りあくまで家庭学習の実績を「記録」させるもので、特別な場合を除いて「計画」は立てない（長期休暇中や定期考査２週間前など、事前に教師が生徒の計画を把握しておいた方がよい節目には、事前に計画を立てさせている）。
　 記入の方法は、登校後すぐに前日分の記録を付けるのが原則。ただし、午前中に付けられない生徒については、昼休みや放課後になったり、帰宅後に記入したりすることもあるという。週の終わりには「今週のコメント」欄に反省を記入し、更に当該週の累計の学習時間を記入させる。
　 担任は週に１回は必ず提出させてチェックし、コメントを記入してその日のうちに生徒に返却する。ただ、一度にすべての生徒の記録をチェックするのは負担になるため、教師によっては、「月曜日は出席番号の１～10番、火曜日は11番～20番」といった風に、毎日小分けに回収することもある。
　 また、特に指導が必要な生徒に関しては、毎日昼休みに直接持ってこさせて指導する教師もいるという。
　 ところで、多くの学校が「計画」を立てさせ、その「実績」を記入させている中、酒田東高校が「実績」のみを記録させているのには、どのような意図があるのだろうか。
　 ２学年主任の石川一男先生は、その狙いを「自分の生活を振り返り、その反省を次の日に生かすということを基本に考えた」と述べる。
　 「生徒の中にはちょっとした行事があるだけで、すぐにリズムを崩す者や、一度リズムを崩すと修正に時間がかかる者がいます。生活を記録させ、振り返らせることで『日々の生活は同じリズムが重要』ということを１日に１度意識させることが最大の目的なのです」
　 そのため、担任がチェックする際には、起床時間と学習開始時間、就寝時間の三点固定を心掛けさせることを最も意識するという。逆に言うと、教師が「学習と生活の記録」を見て、普段と異なる生活リズムになっている生徒がいれば、それは要注意というわけだ。
　 そういう場合は、直接生徒に声をかけて様子を聞いたり、アドバイスをしたりして日々の生活の中で微調整を行っていく。「担任が生徒の変化を察知して、気軽に声をかけるきっかけになっていることも『学習と生活の記録』の利点の一つ」と、石川先生は述べる。
　 そして生活が大幅に乱れていたり、時には全く記入していなかったりするなど、深刻な状況が予想される場合は即面談となる。
　 このように「振り返り」を基調とした酒田東高校の「学習と生活の記録」だが、日々の記録を記入させるだけではなく、学期の終わりには800字程度の「反省」も書かせている。「できた」「できなかった」といったレベルではなく、学期を通しての生活の在り方や教科のバランス、学習へのモチベーションの持ち方など、より深いレベルで生活全般を振り返り、次学期への反省とするためである。