『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

【実践リポート　教育委員会編】

１人１課題に取り組む「あおもり創造学」で、地域課題を自分事として捉える

青森県教育庁

『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

【実践リポート　学校現場編】

主体的に学ぶ授業とは？生徒と教師が新しい授業を追究

長崎県・私立純心中学校・純心女子高校

『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

【実践リポート　学校現場編】

答えが１つではない問いに、グループでどのように向き合うか　

岩手県立遠野（とおの）高校

『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

【課題整理】

改めて考える、「探究学習」とはどのような学びか。それを実現する上での課題は

『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

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『VIEW next』高校版　2023年度 4月号

新しい自分に出会う探究学習

『VIEW next』高校版　2022年度 ２月号

『VIEW next』高校版　2022年度 ２月号

【本特集テーマのnex t】

目標と評価を活用して教育を行うスウェーデンの学習評価の特長と課題

金沢大学　人間社会研究域学校教育系　准教授　本所（ほんじょ）恵

『VIEW next』高校版　2022年度 ２月号

【座談会】

観点別評価を指導・学習改善につなげる仕組みの核心とは？

京都大学大学院　教育学研究科 准教授　石井英真（てるまさ）
千葉県立千葉北高校　学校改善プロジェクトチーム　和泉（いずみ）雄介
静岡県立静岡東高校　情報管理課主任　神谷（かみや）隼基（としき）
広島県立神辺旭（かんなべあさひ）高校　教育情報部主任　西村　由（ゆう）

『VIEW next』高校版　2022年度 ２月号

【実践事例3】

観点別評価の結果を検証し、課題をより明確にして、指導改善を図る

広島県立神辺旭（かんなべあさひ）高校