新世代toi-time　第３回テーマ「『課題に立ち向かえ』と言いづらい時代における忍耐力の育て方」
生徒にどんな大人になってほしいか――忍耐力の意味を問い直す

コラム執筆者

生徒への声かけは、教師にとって常に悩ましいテーマです。伝えたい気持ちはあっても、どんな言葉がその生徒に届くのか、どこまで踏み込むべきなのか……。ただ、質問者様が「迷う」ということは、生徒のことを真剣に考えている証拠です。どう言えば前向きに進めるか、生徒の成長につながるか……。そんな気持ちがあるからこそ、言葉を選ぶのだと思います。今回は、私自身が今の時点で大切にしている考え方を紹介します。正解はありません。一緒に悩み続けていきましょう。

生徒の「将来の姿」を起点に考える

声かけに迷った時、私は「この生徒に、どんな大人になってほしいか」を起点に考えます。幸せに生きるために必要な力は何か。その視点を持つことで、声かけだけではなく、学校生活における様々な場面で判断がぶれにくくなります。例えば次の2点について考えます。
・「忍耐力」とはどんな力か？
・「逃避」は本当に悪いことなのか？

「忍耐力」とはどんな力か？―「我慢」より「挑戦と継続」

「忍耐力」を辞書で調べると「つらいことを耐え忍ぶ力」といった意味合いで表現されていますが、私は「耐える」という力だけを生徒に求めたいとは思いません。私が育てたいのは、「目標に向かって挑戦し、困難があっても続けようとする力」です。言わば、「粘り強さ」や「挑戦する勇気」といったことです。そのために欠かせないのが「達成感の積み重ね」だと考えます。「困難を乗り越えた時のうれしさ」「成長できたと実感できる経験」、そのような体験こそが、次の挑戦を後押しするからです。また、教師がいくらお膳立てしてあげたとしても、生徒が自分で達成したと感じさせてあげることも重要です。だからこそ、小さな成功体験を、伴走しながらつくっていくことが重要なのだと思います。

「逃避」は本当に悪いことなのか？

大人でも何かから「逃避」することはありますよね。やるべきことを後回しにしたり、苦手なことを人に頼んだり……。しかし、必要なことや価値を感じることは、最終的に自分でやります。生徒と大人の違いは、
・責任の重さを実感しているか
・物事を「自分事」として捉えられているか
・その先にある未来を想像できるか
だと思います。
生徒に責任感を持たせることは簡単ではありませんし、家庭環境などによっても物事に対する捉え方は左右されます。また、人生経験の少ない高校生には「困難を乗り越えた先に何があるのか」は想像しづらいものです。しかし、我々教師でも想像する手助けはできます。「今これを乗り越えると、どんな未来につながるのか」というイメージを描く手助けをすることは、教師にできる大事な支援だと感じます。
とは言え、やるかどうかを決めるのは本人です。自分が何に価値を置くのか、どう生きたいのか……。人生をデザインする主体は生徒自身だと思います。そして、生徒自身が挑戦すると決めたのなら、そのプロセスに伴走し、必要なサポートをするよう心がけています。

伴走者としての声かけ

私は課題や困難に直面した生徒には、「これを乗り越えた時、どんな自分に近づけるか」「そのために何ができるかを一緒に考える」という「伴走型」の声かけを意識しています。そして、その力を育てる絶好の機会の１つが、総合的な探究の時間での学習です。【仮説 → 検証 → 結果 → 振り返り → 再挑戦……】そのサイクルは、達成感を得ながら挑戦力と継続力を育むプロセスそのものです。さらに教師も、正解のない問いと向き合うことで、生徒と同じ目線で伴走しやすくなります。私は「探究」を、自己実現へ向かう場として活用しています。

おわりに

以上が、私の現在の考え方です。生徒のために迷い、試行錯誤し、また迷う……。その連続こそが、教師としての成長につながるのだと思います。これからも悩み、学び、生徒の未来を支える力を育てていきましょう。そして、我々も一緒に学び、楽しみ、成長していきましょう。

以下におすすめの本を紹介します。今回の問いに対して多くのヒントを与えてくれると思います。

オススメの本：『最新の脳研究でわかった！自律する子の育て方』（工藤勇一・青砥瑞人　著、SBクリエイティブ）