『VIEW next』高校版　2025年度2月号

　小・中学校ではどの学校においても、多様な個性や特性を有する児童・生徒が在籍している実態が顕在化していると言われています。それは高校においても例外ではなく、学校によっては既に小・中学校と同様の多様性が生じていると伺います。また、公立高校が０校または１校の自治体が63.9％に上る中、今後さらに統廃合が進むと、多様な生徒から成る公立高校は一層増加するとも言われています。そうした状況を踏まえ、中央教育審議会で検討が進んでいる学習指導要領の改訂論議を貫く３つの方向性の１つとして、“多様性の包摂”が「論点整理」において示されました。その方向性の下で現在、多様な生徒に応じた教育課程を各校が柔軟に編成できるようにする仕組みについて、具体化に向けた議論が総則・評価特別部会や各ワーキンググループで行われています。
「論点整理」では“多様性の包摂”について、生徒の多様性に向き合い、それを個人及び社会の力に変える観点から、「（生徒）一人ひとりの意欲が高まり、可能性が開花し、個性が輝く教育の実現を目指すもの」と述べられています。では、どのように教育課程を柔軟化することが生徒の可能性の開花に資するのでしょうか。そして、その柔軟化はどのようにすれば実現することができるのでしょうか。今号はその問いについて、先行事例を交えながら考えてまいります。
　『VIEW next』編集部　統括責任者　柏木　崇

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中央教育審議会　初等中等教育分科会　教育課程部会　総則・評価特別部会　専門委員
神奈川県・私立横浜創英中学・高校　校長　本間　朋弘

群馬県立沼田高校

滋賀県立彦根東高校

大阪府教育センター附属高校

大分県立安心院（あじむ）高校

監修　神奈川県・私立横浜創英中学・高校　本間　朋弘校長

長野県野沢北高校　柳沢　敬（けい）

大分県立日田三隈（ひたみくま）高校

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