『VIEW next』高校版　2026年度4月号

CASE3

大切なことを明言するから、メンバーはブレなく生徒に向き合える

宮崎県立宮崎東高校定時制課程夜間部　総合探究プロジェクトリーダー
西山　正三（まさみ）

『VIEW next』高校版　2026年度4月号

研究者の視点

試行錯誤するリーダーが等身大の言葉でビジョンを語り、権限を委譲してこそ、人は動く

帝京大学　大学院教職研究科　准教授　町支　大祐（ちょうし　だいすけ）

『VIEW next』高校版　2026年度4月号

本特集を振り返って

リーダーが率先して本音で話せるコミュニケーションを

VIEW next編集部　統括責任者　柏木　崇

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

事例3

自由度の高い科目選択や５段階評価を行う 探究学習で、自ら学びを深める生徒を育む

大阪府教育センター附属高校

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

事例4

複数のコース・類型と、小・中学校と連携した 探究学習により、多様な生徒のニーズに応える

大分県立安心院（あじむ）高校

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

本特集を振り返って

次期学習指導要領へ向けて、今から始められる検討のステップ

監修　神奈川県・私立横浜創英中学・高校　本間　朋弘校長

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

生徒の可能性を開花させる教育課程の柔軟化─何ができるのか？　どう実現するのか？

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

生徒の可能性を開花させる 教育課程の柔軟化 ─何ができるのか？　どう実現するのか？

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『VIEW next』高校版　2025年度2月号

課題整理

生徒の学び方、教師の働き方を変え、 多様な生徒一人ひとりの可能性を開花させる

中央教育審議会　初等中等教育分科会　教育課程部会　総則・評価特別部会　専門委員
神奈川県・私立横浜創英中学・高校　校長　本間　朋弘

『VIEW next』高校版　2025年度2月号

事例1

多彩な選択科目や「マイタイム」の導入で、 自律的な学びと多様な進路実現を支える

群馬県立沼田高校